智慧教育的概念起源于2008年IBM提出的智慧地球，之后智慧城市、智慧交通、智慧環保、智慧醫療、智慧電網等概念應聲而已，經過幾年的演繹和發展，智慧教育的概念提出，但也只是行業內的炒作，相對而言并不如其他領域的呼聲高，其本質還是教育信息化的內涵延伸。

　　IBM提出了智慧教育的五大標簽：技術沉浸；個性化學習路徑；知識技能；全球整合；經濟聯合(以服務為核心)，但國際上對智慧教育并不熱衷，智慧教育的落地或許始于馬來西亞的智慧學校計劃（Smart School），發展并不迅速。

　　我國教育發展的目標是構建全民學習、終身教育、隨時隨地可學習的學習型社會。2012年教育部發布《教育信息化十年發展規劃》明確指出：以教育信息化帶動教育現代化，破解制約我國教育發展的難題，是加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰略抉擇。“十二五”期間，以“智慧教育”為抓手，建設基礎教育“寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺”，促進高等教育，發展職業教育，促進教育信息化和教育公平。

　　我國教育信息化發展快，但程度低，與發達國家及教育信息化帶動教育現代化的要求相比，我國教育信息化的發展過程中存在不少障礙，面臨很大挑戰。其中最明顯的不足就是教育信息化發展及利用水平低。我國基礎教育信息化資源分布不均衡，教育資源共享程度低，教育資源匱乏；高等教育的信息化初步實現，但應用率低，質量也不高，優質資源尚未實現共享，教育發展的開放性及個性化都未實現。

　　教育是智慧城市建設的精神食糧

　　智慧教育是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，智慧教育的發展對提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義。

　　我國智慧城市的建設已經如火如荼的展開，交通、環保、建筑等方面都在迅速發展，但與此相匹配的專業技術型人才匱乏。智慧城市最終發展也是為了提升人民的生活水平，因此，教育的發展能為提升市民的信息化接受和利用水平打下基礎，還可為智慧城市的發展提供相關的培訓服務。智慧城市的建設要求硬件和軟件的配套。在智慧城市硬件設施逐步建立起來的同時，城市居民素質有待提升，人文精神教育與經濟發展水平也不相匹配。智慧教育的推進，則可根據智慧城市建設的新需求，創新人才培養體系，為智慧城市的發展提供源源不斷的精神食糧供給。

　　智慧教育推進智慧城市建設

　　所謂智慧教育，是政府主導、學校和企業共同參與構建的現代教育信息化服務體系。該體系由云計算、物聯網、互聯網、數字課件、公共服務平臺和先進的云端設備組成的開放校園。任何人可以在任何時候、任何地方借助電腦、數字電視、手機等各種云端設備進行主動、高質量和個性化的學習。

　　從智慧城市的概念及發展需求而言，智慧教育是智慧城市健康順利發展的保障，也是智慧城市發展的目標之一。智慧城市的建設需要物聯網、大數據等相關技術的支持，對相關人才的要求很高，需要綜合素質較高、能力強、專業技術過硬的人才，教育的發展，可根據智慧城市建設的發展需求，為智慧城市培養創新性人才。同時，智慧教育的發展還能為企業技術革新提供動力，不斷開展科研工作及技術鉆研工作，為智慧城市的建設提供技術上的保障。